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空間有限的幼兒園環境如何巧設計前蘇聯教育學家巴班斯基提出“最優化”理論，其本質在于“讓幼兒和教師用最必須的投入，取得最大可能的效果。如何讓環境成為課程實施“最優化”的助推器呢？下面是我為大家帶來的空間有限的幼兒園環境如何巧設計的知識，歡迎閱讀。一、化繁為簡，環境創設促進課程實施常態化前蘇聯教育學家巴班斯基提出“最優化”理論，其本質在于“讓幼兒和教師用最必須的投入，取得最大可能的效果。如何讓環境成為課程實施“最優化”的助推器呢？我們的準則是：1、簡便活動前的準備，讓幼兒想玩就玩2、確?；顒訒r的安全，讓幼兒想怎么玩就怎么玩（場景一：場地上的腳步器）（相關圖片參見附件PPT，下同）感覺統合活動想必大家都熟悉，3—6歲兒童感覺統合訓練的重要性大家也都略知一二?，F在大家看到的其實就是感統的一部分，稱為“腳步器”，這些腳印原來是在塑料紙上的，實踐下來很不方便，費時費力效果還不好。因為每次用都要花時間拿出來、鋪上，用完再卷起來、收好，到了冬天，這些塑料紙變得很硬，根本沒辦法鋪平，孩子一上去就移動，玩的興趣自然也就不高了。于是，我和教師一起探討：“怎樣才能使這樣一個有價值的運動活動變得讓孩子喜歡玩，又能時常玩？”于是腳步器就成了蜈蚣先生的腳被畫在了場地上，這樣一來，小朋友走過路過都不錯過，利用率和活動的頻率成倍的增長。帶著這樣的思路，我們還在教研中設計出了“腳跟腳尖走”的點子場景（出示操場上的點子），它也是腳步器的一部分，替換下操場上原來一個個很普通的小圓點（提示作用），變成了發展孩子平衡的“好點子”。隨著一個個“化繁為簡”的創設，教師的工作積極性、創造性得到了提高，而教師在思維的撞擊中也逐步形成關注平常、落實于每一天的習慣。（場景二：我們的樂園——草地）在這片草地上，除了大型的木質運動器械外，我們運用小木樁、竹梯、輪胎等材料，把它變成了一個運動游戲場，每個角落都是有趣的地方，孩子們非常向往。在這樣的場地上游戲，孩子們的身心都會被調動起來，滿足了認知建構，因為雖然是常設的，但可以根據游戲的要求任意從新調整和組合的；同時交往合作等發展的需要也得到了滿足，因為到了中午，這里又成了孩子們自由活動的樂園，他們會自發組織一些捉迷藏等游戲（沒有明顯的班級界限），木桶里、城堡下、矮樹后、叢林中自然而然的成了孩子們的“藏身之處”。我想捉迷藏的游戲在這里是不會絕跡的。細說起來，同樣是輪胎我們的創設也是動過一番腦筋。它們有的豎起埋在土里；有的錯落有致地分布在草地四周；也有的兩個疊起放在“山洞口”。這樣的設計，不但有情趣、有挑戰，更多的還考慮了確保幼兒活動時的安全因為，老師們沒有了擔心，才能真正的放開孩子的手腳，讓幼兒能按自己喜歡的方式，真正象幼兒一樣的盡情玩耍。玩出了一個個高水平的游戲，各種大肌肉動作都會在這樣的游戲中自然而均衡地發展起來?？此麄?，有的把輪胎當鞍馬、有的把它當障礙、有的更是直接在上面跨著走………孩子的喜歡、老師的簡便，讓這里的一切活動輕而易舉的達到常態化。老師的安心放手、孩子的盡性自主，讓這里的一切活動應常態而變得更有效（放兩張跨跳半月圓的照片來說明——情境創設好了，孩子的發揮是會超出成人想象的）“化繁為簡”是從實際出發，從孩子和教師共同發展的角度去考慮問題，增強環境利用率的同時，使老師能有更多的時間和精力觀察、指導和與孩子互動，最終使孩子得益。這樣的良性循環就能更有效地推進課程實施的常態化。二、全盤考慮，環境創設考慮課程實施的均衡性幼兒園課程包括生活、運動、游戲、學習四門課程，每門課程都有其獨特性和價值。因此，幼兒園在創設環境時要兼顧到四門課程的內容，并作整體的思考，這樣才能有助于全面、均衡地實施課程。下面就介紹一些這方面的做法：1

特別注意：(幼兒園水池設計效果圖)以上數據均為根據網絡大數據統計參考產生,并不代表真實情況.